Continguts, organització i principis metodològcs

CONTINGUTS

Segons els blocs de continguts establerts per el D.108/2014 per a l’Educació Física en la Comunitat Valenciana, el bloc 3, “Expressió motriu i comunicació”, té com a principal objectiu el desenvolupament físic, psíquic i emocional de l’alumnat a través del moviment. Aspectes tan importants com la espontaneïtat, la deshinnibició i la creativitat, seran elements clau per a descobrir, emprar i adaptar els recursos expressius del seu cos a la comunicació d’idees, sensacions, emocions, estats d’ànim i comprensió de missatges expressats per altres persones. L’experimentació amb aquestos recursos expressius ha de ser determinant per a trobar un llenguatge corporal que s’arribe a interioritzar com a propi o persona, i d’aquesta manera, l’alumnat progressivament siga capaç d’expressar-se i comunicar-se en qualsevol situació.

Els continguts generals més presents a la nostra Unitat Didàctica serien els següents:

1. Finalitats de l’expressió corporal: artística i educativa.

2. Coneixement de les principals manifestacions artístiques.

3. Teatre: mímica i dramatització.

En canvi, en quant als transversals, es tractarien de:

4. Autocontrol i tècniques de relaxació aplicades a la Resolució de conflictes.

5. Anàlisi d’informació verbal i no verbal d’exposicions, descripcions, instruccions i textos orals en què s’expressen opinions i preferències (debats).

6. Respectar el moderador, escoltant activament, identificant i respectant les emocions i el contingut del discurs de l’interlocutor.

7. Acceptació dels recursos expressius i comunicatius dels altres.

8. Camps semàntics per a ampliar i consolidar la terminologia específica de l’àrea.

Per últim, pel que fa als continguts interdisciplinaris, els continguts 1, 2 i 3 de la nostra Unitat Didàctica es treballaran des de l’assignatura d’Educació Física, però també des d’altres assignatures, Llengua, Música i Plàstica. Ja que el bloc 3 tracta d’expressió motriu i comunicació, col·laborarem per a fer un xicotet teatre. En Llengua, estudiaran el resum, les parts d’una història narrativa i el teatre com a gènere literari. Plàstica, dissenyaran, faran un senzill vestuari i crearan l’escenografia; en Educació Física, tractaran d’expressar amb la veu, els gestos i el moviment sencer del cos, els sentiments dels personatges dels contes el millor que puguen; i, per últim, en Música, es decidirà les peces musicals que acompanyaran les obres.

ORGANITZACIÓ

Aquesta Unitat Didàctica tindrà una durada de sis sessions, de quaranta-cinc minuts cadascuna (sobre desinhibició, mímica, dramatització, lectura de contes i representació final).

L’espai utilitzat per a les sessions serà en general el gimnàs, i l’auditori, ja que considerem que és el lloc més convenient per realitzar aquest tipus d’activitat física.  

El material serà proporcionat pel centre, tot i que en Educació Visual i Plàstica, crearan un vestuari i decorat i, en Música, treballaran aspectes de la Unitat relacionats amb la musicalització. S’utilitzaran contes clàssics de la Biblioteca de l’escola, equip de so, enllumenat, i material per a l’atrezzo.

L’alumnat anirà treballant de manera individual i grupal (grups d’iguals) en tota la Unitat Didàctica. En les primeres dos sessions poden treballar de forma individual o per parelles, mentre que en les següents formaran quatre grups de cinc persones per a treballar els contes.

PRINCIPIS METODOLÒGICS

Al començament de la Unitat Didàctica ens basaríem en un estil de direcció més estricte, on el mestre va marcant pas a pas les pautes que l’alumne ha de seguir al llarg de les activitats. Cal tindre en compte que en Infantil i en Primària (la nostra classe és de 5é de Primària) els xiquets no tenen encara molta maduresa.  Tanmateix, amb el transcurs de les sessions aniríem augmentat el grau de llibertat per a l’alumnat.

Tractaríem tant estratègies globals com analítiques, de vegades primer una i després una altra, o també, una combinació dels dos tipus. Aquestes primeres les podem trobar en les sessions en les quals ens basem en activitats com per exemple la mímica, fent èmfasi en l’expressivitat dels alumnes. Utilitzem estratègies d’aprenentatge cooperatiu, on els xiquets a més de treballar en grup, aprenent dels altres, també milloren el treball individual i personal.

Un aspecte important en la nostra Unitat Didàctica és el fet de reflexionar en un moment determinat tota la classe, on els xiquets arriben a unes conclusions a partir de les discussions o arguments que han escoltat de la resta dels companys en el debat de classe. Açò resulta molt important perquè els alumnes aprenen a expressar els seus sentiments i opinions, a exterioritzar-les i també a respectar els de la resta de companys. Pot servir també per a que el professor puga valorar el nivell d’acceptació que el tema o les activitats proposades tenen en els alumnes i per a poder rectificar aquelles coses que no s’han entès bé o que no són del gust de la majoria.

En aquells exercicis que requereixen un aprenentatge més tècnic i amb més precisió gestual utilitzarem estratègies analítiques. Recurriríem sobretot a l’estratègia analítica progressiva, ja que treballem en un primer moment una primera part de cada activitat, per a després ampliar-la progressivament fins a la resta de les parts. Aquestes estratègies analítiques ens permeten ensenyar “per fases” i que el xiquet les puga interioritzar millor, però té l’inconvenient que és un aprenentatge molt descontextualitzat, i clar, fins que l’alumne no fa tota l’activitat completa, pot no trobar-li molt de sentit. Per això, sempre que puguem, anem a potenciar les estratègies de pràctica mixtes, com hem assenyalat abans, ja que ens permeten potenciar els avantatges de cada model i minimitzar les limitacions o desavantatges de cada un per separat.